Les Petits Reporterres Mayennais

Après l’eau, les arbres, les pollinisateurs, c’est au tour des oiseaux d’être étudiés, cette année, par les élèves de cycle 3 dans le cadre du projet Les Petits Reporterres Mayennais.

Ce projet  a pour but de sensibiliser les élèves de cycle 3 aux enjeux du développement durable, par la réalisation de reportages à travers une démarche de journalisme de solutions.

Au niveau local, les élèves mènent une enquête scientifique et journalistique sur une problématique autour de la thématique choisie, faisant le lien entre les enjeux environnementaux et scientifiques. Ils rendent compte de leurs conclusions à un public local à travers un média qu’ils choisissent presse locale, radio, télévision, expositions).

Les projets de reportages présentés doivent s’inscrire dans l’une, ou plusieurs, des « 5 finalités du développement durable » suivantes :

  1. La lutte contre les changements climatiques
  2. La protection de la biodiversité, des milieux naturels et des ressources naturelles
  3. L’épanouissement de tous les humains
  4. La cohésion sociale, la solidarité entre les générations et les territoires
  5. La production et la consommation responsable

Les enseignants du 1er et 2nd degré, des classes inscrites, se sont retrouvées à Canopé Laval lors d’une journée de formation.

A cette occasion, ils ont pu aborder l’aspect scientifique du projet et découvrir certaines notions journalistiques comme l’interview et l’utilisation de la classe radio.

Fête de la science 2024

Comme chaque année, le ZOOM de Laval coordonne la Fête de la Science en Mayenne du 4 au 14 octobre 2024. Temps fort de rencontre entre les citoyen·ne·s, les sciences et les scientifiques, cet événement est l’occasion de s’initier, d’expérimenter, d’échanger, de jouer et de comprendre le monde qui nous entoure !

Alors que s’ouvre l’Année de la Mer, la thématique mise à l’honneur en 2024 est « Océan de savoirs », une plongée dans les sciences ! Pour explorer l’eau (mais pas que) sous tous ses aspects, les porteurs et porteuses de projets ne manquent pas d’idées. Ateliers, visites, Villages des Sciences, expositions, conférences, il y en aura pour tous les goûts et tous les âges !

La programmation à destination des scolaires propose des animations gratuites. Les inscriptions sont obligatoires car le nombre de places est limité.

Le village des sciences au Quarante (le 5 octobre de 14h à 18h et le 6 octobre de 10h à 18h)

Rendez-vous incontournable de découverte scientifique, le Village des Sciences de Laval pose ses valises au Quarante ! Plongez dans l’univers passionnant des sciences qui sont parfois là où on ne les attend pas. Larguez les amarres, émerveillement garanti pour tous les âges. Pour découvrir le programme de l’événement, rendez-vous sur la page dédiée à la programmation.

 Un seul mot d’ordre pour ce rendez-vous devenu incontournable : soyez curieux et curieuses !

Préserver la haie bocagère

Les élèves de la classe de 6C, du collège des Avaloirs, mènent un projet d’éducation aux médias (EMI) et au développement durable (EDD) tout au long de l’année dans le cadre du dispositif Petits ReporTERRES Mayennais en partenariat avec le Parc Naturel Régional Normandie Maine.

Ils s’intéressent à un écosystème naturel spécifique : la haie bocagère et plus particulièrement à l’arbre têtard. Ils mènent des investigations pour comprendre l’importance de cet écosystème en terme de biodiversité et dans le cadre d’un journalisme de solution, pour proposer des pistes afin de protéger et préserver cet écosystème. Les intervenants du CPIE (Centre d’Initiatives Pour l’Environnement) de la Mayenne ont accompagné les élèves dans leur découverte de cet écosystème.

Dans le cadre du programme de SVT et de l’EMI (Éducation aux Médias et à l’Information), les élèves ont tous participé à la réalisation de vidéos pour répondre à une problématique précise : comment préserver la biodiversité des haies bocagères ?

 

A la découverte d’un chemin creux

Depuis le début de cette année scolaire, Annabelle Malassenet amène réguliérement sa classe de maternelle vivre la classe dehors à la Plaine d’Aventure à Laval. L’objectif est d’étudier et d’observer l’évolution d’un milieu particulier, le chemin creux, au fil des saisons.

Cela donne lieu à de nombreuses situations d’apprentissages dans le domaine des sciences et de l’exploration du monde mais également dans les autres domaines d’enseignements.

De retour en classe, les activités et apprentissages proposés prennent appui sur les expériences vécues sur place et sur les observations réalisées.

Voici le témoignage des élèves de cette classe de l’école maternelle de La Senelle.

« Une fois par mois, nous chaussons les bottes pour aller à la Plaine d’Aventure et explorer le chemin creux (la faune et la flore) au fil des saisons.  Nous y allons à pied. Nous cherchons des trésors de la nature et aussi des traces de la présence animale. Nous prenons le goûter. Nous lisons des histoires. Nous dansons pour nous réchauffer. 

Nous observons les changements de paysages à partir de photos. Nous observons l’évolution des arbres (nous avions accroché un petit fil à certains pour les retrouver à chaque sortie). Nous jouons dans les flaques d’eau. Nous faisons la récréation.

 Une fois en classe, nous écrivons les nouveaux mots que nous avons appris pour nos tableaux de trésors. Nous commentons nos photos au micro. Nous faisons des installations avec nos trésors. Nous préparons un herbier. Nous observons et dessinons les feuilles. Nous dictons à la maîtresse pour préparer notre journal de bord. Nous trions photos et petits phrases dictées à la maîtresse pour notre journal de bord. »

 

Les sciences participatives

Vigie-Nature École , l’Observatoire des saisons, l’Observatoire des Messicoles, Plages Vivantes sont des exemples de dispositifs de sciences participatives. Ces programmes enrichissent le lien qu’entretiennent les élèves avec la nature et les aident notamment à mieux comprendre le concept de biodiversité. Quel est le principe ? Il s’agit de permettre aux élèves de s’inscrire dans une démarche scientifique en participant à la recherche, souvent par l’observation en milieu naturel ou par l’inventaire. Une mission enrichissante et motivante pour les élèves qui se démarque des pratiques habituelles !

Vigie-Nature École est un programme de sciences participatives qui vise à suivre la biodiversité ordinaire. Pour les enseignants, c’est l’occasion de participer à un programme de recherche en s’inscrivant dans une démarche scientifique complète. Au fur et à mesure de leur participation aux protocoles, les élèves connaissent mieux la biodiversité qui les entoure et affinent leur sens de l’observation. Cette démarche apporte aux élèves la compréhension des mécanismes de construction de la connaissance scientifique. Les protocoles proposés permettent aux élèves d’agir, de penser et de conceptualiser et donc de mieux comprendre le monde qui les entoure, en leur offrant toutes les compétences pour devenir des citoyens éclairés. Enfin, le lien avec les chercheurs est une forte motivation, les élèves se sentent investis d’une mission et sont ainsi responsabilisés.

À ce jour, 10 protocoles sont disponibles et permettent de réaliser des suivis pour des groupes très variés (oiseaux, escargots, plantes sauvages, insectes pollinisateurs…).

Les 6 étapes à suivre:

  1. S’informer et choisir son observatoire
  2. S’inscrire sur le site
  3. Enregistrer son établissement et ses classes
  4. Décrire la zone dans laquelle vous étudiez la biodiversité
  5. Mettre en place l’observatoire
  6. Envoyez vos observations à nos chercheurs pour faire progresser la science !

Choisir votre protocole en fonction de la période de l’année

Ce calendrier vous permettra de savoir en un coup d’œil quelles sont les périodes d’observations pour les différents protocoles.

 

Circuit pédagogique des Abeilles Mayennaises : L’abeille sentinelle de l’environnement.

 

L’association Abeilles Mayennaises organise sur le site du Potier une porte ouverte spéciale enseignants le mercredi 9 novembre 2022 de 10H à 18H. Ce sera l’occasion de découvrir le parcours de découverte de la biodiversité autour de l’abeille et des insectes pollinisateurs ainsi que l’utilisation de la mallette pédagogique associée.

Il y a trois  tranches horaires  de visite: 10H-12H / 13H-15H / 15H-17H

Le Parcours Rucher Pédagogique a été inauguré en 2022 en recevant près de 430 enfants et jeunes adultes.
Pour cette année scolaire, le circuit sera ouvert aux visites des classes du 2 mars au 13 juillet 2023.
Pour toute classe inscrite, l’association Abeilles Mayennaises met à disposition une mallette pédagogique pour une durée de 2 semaines maximum de manière à préparer au mieux la visite en amont.

Contact Abeilles mayennaises: info@abeilles-mayennaises.fr

Les mallettes MERITE

Le mercredi 5 octobre 2022, l’Atelier Canopé 53-Laval propose, à destination des enseignants de Cycle3, une animation autour de la mallette pédagogique « Le sol et son rôle dans la croissance végétale ».

Cette formation a comme double objectif la découverte de la progression pédagogique de cette mallette et celle du matériel du dispositif MERITE.

 

MERITE développe des ressources pédagogiques, sous forme de mallettes, pour les enseignants et leurs élèves du CM1 à la 3ème.
La collection se compose de 12 mallettes pédagogiques clés en main pour l’enseignant, dans des domaines variés : l’alimentation, l’environnement, l’énergie, la robotique, le numérique, l’acoustique, les matériaux et la chimie.


Les mallettes offrent une approche interdisciplinaire : les sciences et techniques sont au coeur des thématiques, mais on peut retrouver dans certaines d’entre elles des notions de mathématiques, d’histoire-géographie, d’arts ou de langue.
L’ensemble des activités proposées s’inscrit dans le programme scolaire.

Cette vidéo présente les grandes lignes du projet MERITE et le contenu des mallettes associées.

Les mallettes MERITE peuvent être empruntées auprès de l’Atelier Canopé 53 – Laval.

Le Kit Canopé Faire classe dehors

Faire classe dehors est une démarche qui prend de l’ampleur ces derniers temps. Ses bénéfices ont été démontrés par des travaux de recherche. Travailler avec sa classe en extérieur améliore notamment la concentration et l’attention et permet de dynamiser ses pratiques pédagogiques notamment dans l’enseignement des sciences. La mission Culture Scientifique et Technologique propose des formations  et un accompagnement à destination des enseignants qui voudraient mettre en oeuvre cette pratique en lien avec l’enseignement des sciences.

Sortir de la classe implique cependant de repenser la forme scolaire et d’aménager ses séances. Afin d’accompagner et de favoriser cette pratique, le kit « Les essentiels pour faire classe dehors »  , de Canopé, propose des conseils pour organiser la classe en plein air et mettre en place des activités.

DES RESSOURCES POUR ORGANISER LA CLASSE HORS LES MURS : AVANT, PENDANT ET APRÈS

Trois questions essentielles sont traitées dans ce dossier. Que dois-je faire avant de sortir ? Que faire pendant les sorties ? Et après, que se passe-t-il de retour dans la classe ?

Pour répondre à ces questions, retrouvez des témoignages (vidéos, podcasts), mais aussi des infographies interactives, ainsi qu’une sélection d’outils, d’activités pédagogiques et de sites ressources pour bien faire la classe dehors en toute sécurité.

1. Avant : organiser

Il s’agit avant tout de définir ses objectifs, de déterminer le cadre dans lequel se déroulera le cours, de prévoir l’encadrement nécessaire, le matériel, les autorisations, de penser la communication avec les familles.

2. Pendant : mettre en place

De nombreux apprentissages, dans toutes les disciplines, peuvent être envisagés en extérieur, de la découverte libre à la résolution de problèmes, à l’observation et le suivi du milieu, à la réalisation d’expériences et de dispositifs technologiques…

Cela peut également être une ouverture pour s’impliquer dans un dispositif de sciences participatives.

3. Après : prolonger

Il convient ensuite de faire le lien avec les enseignements dans la classe et d’organiser les traces collectives qui appuieront les apprentissages.

 

 

« Quatre carrés potager en friche à l’entrée de l’école ont déclenché le projet !… »

Quatre carrés potager en friche à l’entrée de l’école ont déclenché le projet !..

Travailler sur les végétaux était un objectif mais faire coopérer les élèves et les familles à l’aménagement du jardin de l’école était l’autre ambition de ce projet.

Plusieurs étapes se sont enchaînées durant la première année : sélectionner et planter des végétaux pour réaliser un jardin des 5 sens, les connaître et reconnaître en jouant au jeu de loto , réaliser une peinture murale et enfin aménager les allées du jardin en parcours pieds nus.

Pour chacun de ces temps, nous avons fait en sorte que petits et grands s’entraident, collaborent.

Les élèves s’étant pleinement approprié leur jardin, nous avons souhaité la seconde année, qu’ils en poursuivent l’exploration et découvrent les petites bêtes qui l’habitent. A nouveau, nous avons programmé différentes actions en faisant en sorte de faire collaborer les élèves. C’est une dynamique de travail que nous avions perçue très bénéfique pour l’ambiance générale de l’école !

Les actions inter-classes menées ont été les suivantes:

  • recherche et recensement des bêtes par petits groupes multi-âges
  • dessins d’observation et classification des bêtes trouvées
  • jeu de loto : les CE/CM menant des parties auprès des élèves de maternelle et de CP
  • production plastique collective
  • réalisation d’abris ou d’appâts pour des animaux auxiliaires
  • intervention de l’association des Abeilles Mayennaises
  • fête de l’école regroupant les quatre classes.

Après ces deux années, les élèves ont acquis des connaissances sur le monde animal et végétal mais ont surtout appris à connaître toutes les enseignantes de l’école, ont appris à fonctionner avec tous les élèves de l’école.

 

Témoignage de l’équipe pédagogique de l’école de Montenay.

Fête de la Science 2019 : Retour sur l’escape game de l’Atelier Canopé

Encore un bilan très positif pour les animations proposées dans le cadre de la fête de la science:
Le village des sciences au Laval Virtual Center

Le jeu « Planète Code » édité par le Réseau Canopé a rencontré un succès au Village des sciences auprès du grand public, notamment les enfants de 6 à 12 ans. En famille, avec leurs parents, grands-parents ou oncles et tantes, après avoir testé le niveau 1, ils n’avaient qu’une envie c’était de découvrir les niveaux 2 et 3.

La semaine à l’Atelier Canopé 53

Tout au long de la semaine, nous avons accueilli 8 classes et près de 200 élèves du CE2 au CM2 pour notre escape game « Retour sur Terre ».
Dans la première partie, afin d’obtenir leur passeport pour monter dans la navette spatiale avec Thomas Pesquet, nous avons fait passer un test de connaissances aux élèves. Collectivement, par deux ou trois sur une tablette, ils devaient résoudre des calculs et des problèmes mathématiques proposés par l’application « Mathador Solo » afin d’atteindre l’objectif de 500 points. Contrat qu’ils ont tous pleinement rempli pour accéder à l’escape game !

Malencontreusement, pour leur trajet retour sur Terre, la mission Sirius ne s’est pas passée comme prévu. A bord de leur véhicule spatial, les élèves ont été confronté à un incident technique bloquant l’ordinateur de bord par un code secret. Mais heureusement les ingénieurs de l’Agence Spatiale Européenne avaient disposé dans le vaisseau des informations nécessaires pour le retrouver. Thomas Pesquet ayant fait un malaise, les élèves ne pouvaient compter que sur eux-mêmes pour résoudre les énigmes.

Ensuite, les classes ont été divisée en deux groupes, Mars et Vénus, afin de pouvoir jouer deux escape game identiques simultanément. Dans chaque groupe, nous avions défini 5 groupes de 2 à 3 élèves ayant chacun des énigmes à résoudre, rouge, orange, jaune, vert, bleu, indigo et violet.

Après une phase de recherche d’indices identifiés par une gommette de couleur, chaque groupe devait comprendre comment associer leurs indices pour résoudre l’énigme et obtenir un chiffre relatif au code secret du vaisseau.

Cette année, à la fin de chaque escape game, nous avons mis en place une phase orale de restitution collective. Pendant laquelle, les groupes d’élèves explicitaient à leurs camarades ce qu’ils avaient trouvé et comment ils les ont exploités afin de trouver la solution.

Nous sommes ravis de cette session car une fois encore les élèves ont fait preuve d’une belle coopération.

L’équipe de l’Atelier Canopé

Pour plus d’information sur les ressources utilisées, vous pouvez nous contacter via contact.atelier53@reseau-canope.fr